MEJORAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS EN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS.
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA:
MONICA MARIA ALZATE OCHOA
JUAN JUSTINO TOBAR OCAMPO
AUGUSTO CESAR VILLALBA BENITEZ
PROBLEMATIZACION:
Una de las dificultades presentadas en la I. E juan echeverry Abad y de la I. E Esteban ochoa, en los niveles de básica y media, principalmente para los grados 5° 8° 9°y 10° es la comprensión lectora, la cual se ve evidenciada en todas las áreas, especialmente en la comprensión e interpretación de textos, cuando los estudiantes se ven sometidos a pruebas externas, como las saber o las pisa. El problema radica en varios aspectos: uno la comprensión semántica de las palabras, dos la lectura textual, comprensión del texto en su esencia, tres comprender el texto en su contexto,cuarto entender el texto a partir del todo y de sus partes, o sea su estructura.
OBJETIVO GENERAL: Al finalizar las actividades pedagógicas con el uso de las TIC propuestas en las diferentes áreas curriculares, los Alumnos de los Grados 5°, 6°, 8° 9° 10°, estarán en capacidad de realizar una lectura interpretativa, comprensiva y Propositiva de textos narrativos, vídeos, películas e imágenes con un sentido critico constructivo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Estimular y promover amor y placer por la lectura de diferentes textos propuestos.
- Desarrollar habilidades, destrezas y metodología critica para analizar diversos textos: visuales, auditivos, narrativos y gráficos
- Realizar una lectura comprensiva, cognitiva y formativa de las diferentes evaluaciones que se aplican en las instituciones educativas como las Pruebas Saber, las Pruebas Icfes y las Pruebas Institucionales.
INDAGACIÓN
Un proyecto de esta naturaleza puede influenciar de manera favorable las costumbres de lectura en los estudiantes pues a través de su puesta en marcha ellos van a estar constantemente motivados. Tanto para la institución como para sus docentes este proyecto tiende a mejorar sus cátedras ya que todo texto visual siempre sera multidisciplinario lo cual trae a colación saberes sobre los que ellos van a querer ahondar y que mejor lugar para hacerlo que a través de la cátedra respectiva que la institución ha habilitado para esos fines.
La comprensión lectora y la falta de interés en la lectura es un problema que vemos a diario en nuestras aulas y en nuestra sociedad, muchas veces nosotros los docentes dedicamos poco tiempo a la lectura y le damos más importancia a las habilidades perceptivas y motrices de nuestros alumnos y alumnas.
En su texto “ La importancia de las interacciones docente/niño en el desarrollo del lenguaje”.María soledad Villegas, plantea que el ser humano es un ser social y el lenguaje ayuda a establecer y mantener relaciones con otros. El lenguaje es un método exclusivamente humano, no instintivo de comunicar. El niño desde que nace está sumido en un mundo de habla, de gestos, de sonidos mensajes escritos, es así como la interacción se convierte en el vínculo fundamental para la transmisión dinámica del conocimiento cultural e histórico, esto supone establecer que; para que exista una interacción es esencial al menos dos personas que intercambien información, e implica también algún grado de reciprocidad y bi direccionalidad entre esos participantes. Lo mencionado anteriormente nos lleva a reflexionar la importancia que tiene el medio donde está inserto el menor, desde el nacimiento son los padres o adultos más cercanos que tienen el rol fundamental en la estimulación del lenguaje, luego el Jardín o colegio, donde el educador debe estar preparado para estimular el lenguaje en sus diversas formas. En la actualidad hay variados recursos de diferente índole que se pueden utilizar para estimular la lectura temprana en los niños y niñas, antiguamente no se contaba con los recursos necesarios para incentivar la comprensión lectora, los padres quienes son los principales educadores, eran analfabetos, y muchos de estos niños y niñas no asistían a un establecimiento educacional produciéndose un estancamiento en el mundo letrado de estos menores, y eso a su vez ha dejado en nuestra sociedad una huella muy marcada donde estos niños y niñas han sido etiquetados como personas no lectoras y con una muy baja comprensión lectora, lo que ha producido una preocupación en la sociedad contemporánea..
TEMATIZACION
La competencia comprensiva es una capacidad mental que caracteriza al estudiante y que le otorga ciertas facilidades para dilucidar contenidos específicos en determinados textos con niveles de complejidad diferentes. Una vez el estudiante conoce con precisión lo que se le dijo al leer, tendrá más herramientas para una adecuada interpretación, para inferir o agregar ideas relacionadas. Esta competencia a trabajar debe centrar la atención del alumno en este aspecto del texto en particular; obviamente sin descuidar los propósitos inherentes al desarrollo de dicha competencia cual es la promoción de competencias interpretativas que tienen lugar en ese acto y que devienen de otros procesos de lectura que ellos realizan en otros escenarios.
En la presente investigación la comprensión lectora se considera relevante como factor clave en el éxito académico, laboral y social, y como una de las principales habilidades para aprender a lo largo de toda nuestra existencia. La Competencia interpretativa: está encargada de preparar al estudiante para interactuar con el texto a partir de un primer nivel de comprensión literal. Esa interacción les permite la adquisición de nuevas experiencias de pensamiento mediadas para diferentes contextos comunicacionales.
APLICACIÓN
Los estudiantes se ejercitaran a diario en lectura y escritura con dictados con la guía de la docente leerán fabulas, cuentos, y leyendas , para agilizar el proceso se trabajara en la sala de informática con vídeos a demas elaboraran diapositivas en power point
ÁREA CURRICULAR: Lengua castellana
GRADO: 5
PROPÓSITO :Comprensión y análisis de textos narrativos con el propósito de mejorar la competencia lectora y la escritura
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
lectura de diferentes temas.
quizzes.
dictados
ACTIVIDAD PEDAGÓGICA:
entrega de un texto escrito para que los estudiantes en equipos de a tres realicen una lectura interpretativa mediante un taller didáctico.
ÁREA CURRICULAR :lengua castellano
GRADO:5
PROPÓSITO. Análisis de textos narrativos con el propósito de mejorar la l lectura y escritura
ACTIVIDAD PEDAGÓGICA: Ya que el colegio cuenta con video deam en cada salón se proyecta un vídeo con la intención de que los estudiantes en grupo de a tres integrantes realicen el análisis respectivo mediante un taller didáctico ademas diapositivas en el power point con referencia al texto analizado.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
talleres y dictado.
